COINCIDO PLENAMENTE: EUSKALDUNIZAR POR DECRETO ES HACER TRAMPA

Coincido plenamente con Maren Belastegi, directora de UEMA, en que “euskaldunizar”, otorgando un nivel determinado de euskera, por decreto, a quien no lo ha demostrado, no es euskaldunizar y que los argumentos subyacentes del actual Gobierno Vasco son una entelequia, son falsos y está demostrado en los estudios realizados por el ISEi-IVEI que el Gobierno deliberadamente ignora. Ver artículo en Berria:

http://paperekoa.berria.info/iritzia/2012-01-28/004/001/dekretuz_euskalduntzea_ez_da_euskalduntzea.htm

Como dice Maren “el quid de la cuestión es: el GV reconocerá un nivel de euskera a gente que no tiene nivel de euskera. Más allá de las opiniones, la principal conclusión de las investigaciones encargadas por el Departamento de Educación, Universidades e Investigación, es que algunos alumnos del sistema educativo no llegan a determinados niveles de euskera.”

Pero, sigue la directora de UEMA, “parece que el Gobierno mantiene una entelequia: los modelos lingüisticos euskaldunizan y punto.”

ES FALSO QUE LA ESCUELA, ELLA SOLA, GARANTICE LA EUSKALDUNIZACIÓN

Tal y como escribí en 2005, en el prólogo del estudio sobre el nivel B2:

“La sociedad debe saber que no puede dejar (casi) únicamente en manos de la escuela, como ha hecho en estos últimos veinticinco años, la responsabilidad del proceso de recuperación del euskera.
La educación realiza una labor fundamental, integrando en la sociedad a alumnos con distintos niveles de conocimiento del euskera, y con frecuencia con escaso reconocimiento. Pero debemos ser conscientes de que eso no es suficiente si queremos formar alumnos que vivan en euskera. Los modelos educativos pueden lograr un nivel u otro, pero ni uno ni otro garantizan que la totalidad del alumnado sea “vascófono”. No hay ninguna escuela que pueda lograr eso, al menos si no cuenta con el apoyo de otros ámbitos de la sociedad.”

Y así seguimos. Pero esto no preocupa lo más mínimo al actual Gobieno Vasco. Su apuesta es el “modelo trilingüe”. Ni que decir tiene que si la escuela no garantiza hoy día un nivel determinado de euskera, del nivel de inglés ni hablamos.

QUE UNA LENGUA SEA OFICIAL NO SIGNIFICA QUE ESTÉ NORMALIZADA NI QUE QUIENES LA APRENDEN EN LA ESCUELA LA DOMINEN

También coincido con Belastegi en que los argumentos de Cultura sobre las lenguas oficiales no tienen ni pies ni cabeza.
Pondré el ejemplo de los graduados finlandeses y su nivel de sueco, lengua oficial junto con el suomi en Finlandia.

En el estudio de Palviainen “The Proficiency in Swedish of Finnish speaking University Students:
Status and Directions for the Future” (Apples – Journal of Applied Language Studies Vol. 4, 1 , 2010, 3-23), la mayoría de los graduados fineses (53%) no alcanzó el nivel B1 de sueco exigido a todo graduado universitario en Finlandia, el CSLP. La lengua sueca es obligatoria desde la secundaria.

“All Finnish-speaking students in Finland are obliged to study Swedish at lower and upper secondary school. At university, students taking a degree must obtain a Civil Service Language Proficiency (CSLP) Certificate in Swedish, for which spoken and written proficiency corresponding to at least level B1 on the Council of Europe’s Common European Framework of Reference for Languages (CEFR) must be demonstrated, along with the proficiency necessary for the professional field in question. This article aims to empirically examine the extent to which university students demonstrate the requested level of written proficiency when entering university, and to discuss potential actions to meet the challenges of the current situation. A total of 490 university students participated in the study, representing seven faculties at a Finnish-speaking university. Those 490 students wrote an essay in Swedish when beginning a course leading to obtaining a CSLP Certificate; three independent raters evaluated all the essays according to the CEFR scale.
The results show that 52.9 % of the essays were marked below B1. This article concludes by discussing the need for increased consistency in assessment procedures at all educational stages. Possible actions for improving general level of skills at lower and upper secondary schools are suggested, as is a reconsideration of the need for everyone to obtain the CSLP Certificate as part of university study.”

Y solo les exigen el B1!
No parece, sin embargo, que los finlandeses vayan a “regalar” el certificado CSLP por decreto.

LAS TABLETAS ANDROID VAN A CLASE EN SAN DIEGO

Motorola patrocina esta experiencia con tablets Xoom en San Diego. No todo son iPads.

PROBANDO UN LIBRO DE TEXTO PARA iPAD EN iBOOKS2

Una vez descargada la app iBooks 2 en mi iPad 1, he tenido que esperar 24 horas para que estuviera disponible uno de los nuevos libros de texto para iPad.

Se titula “Life on earth, an introduction“. Ya desde la descarga, os advierto que “pesa” y tarda un buen rato en bajar.

El iPad de primera generacion no mueve el libro con agilidad. La razón serán los videos y animaciones que llenan el texto. He tenido que abrir el libro y luego volver a entrar grabando el video para que no tardara demasiado.

El producto no decepciona en cuanto a calidad y supongo que un iPad2 lo moverá con soltura. Me parece un gran libro de consulta, pero se le podría sacar mucho a esta tecnología, las posibilidades son impresionantes.

El libro incluye una revisión de lo aprendido con varias preguntas y un bloc de notas para escribir lo que el alumno quiera.

He grabado un pequeño vídeo, el audio no corresponde, para que se vea en funcionamiento.

 

 

 

 

APPLE ENTRA EN LOS LIBROS DE TEXTO CON EL IPAD

iBooks 2Apple ha presentado hoy dos cosas: la app iBooks 2 y iBooks Author para Mac. La primera es la excelente app para libros digitales ya conocida pero ahora con libros de texto.
La segunda es la herramienta que permite confeccionar los libros digitales con toda la potencia del iPad.
Háganse una idea con la demo:

COREA QUIERE CAMBIAR SU SISTEMA EDUCATIVO. COMENTARIOS DEL EXMINISTRO DE EDUCACIÓN

Publica Edweek algunos comentarios interesantes del exministro coreano de Educación.

ALGUNOS QUIEREN COPIAR UN MODELO QUE A LOS PROPIOS COREANOS NO GUSTA

http://www.edweek.org/ew/articles/2012/01/12/16ahn.h31.html?intc=EW-QC12-EWH
Dice Byong-man Ahn que le sorprenden los elogiosos comentarios internacionales hacia su sistema educativo. El lo ve más como un dolor de cabeza nacional y advierte a quienes quisieran copiar su modelo que ellos estan intentando cambiarlo.

Aunque los estudiantes coreanos destacan aprendiendo, -dice- no lo hacen por su desarrollo individual, interes personal o motivación, sino para entrar en una universidad de prestigio. Los alumnos no tienen tiempo de plantearse qué necesito aprender y por qué. Simplemente necesitan preparar el examen de entrada usando los métodos más efectivos para digerir tremendas cantidades de material y memorizar más que nadie.
Cree también que existe una excesiva dependencia de la educación privada.

QUIEREN REALZAR LA CREATIVIDAD, LA DIVERSIDAD Y LA AUTOORGANIZACIÓN

Por eso, el gobierno actual de Lee Myung-bak ha enfocado sus esfuerzos en crear un tipo de educación que de más importancia a la creatividad que al aprendizaje rutinario, a la diversidad sobre la uniformidad y a la educación autodeterminada sobre la impuesta.

Foto Josu Sierra

IMPLICACIÓN DE LOS PADRES SI PERO EXCESIVA PRESIÓN NO

También el exministro advierte que la implicación de los padres es importante, pero sin que llegue a ser excesiva:
“Extreme parental pressure is not something to be envied,” he said. “The Korean case illustrates it is possible to have too much of a good thing.”
La presión de los padres extrema no es algo que deba ser envidiado. El caso coreano ilustra como es posible tener demasiado de una cosa buena.

http://blogs.edweek.org/edweek/state_edwatch/2011/03/south_korean_advises_caution_in_following_his_countrys_model.html

¿A QUIEN LE IMPORTA NO ACCEDER A SUS ARCHIVOS EN LA TABLETA O SMARTPHONE? VENTAJAS E INCONVENIENTES. SIGUIENDO LA DISCUSION DE IKASBLOGGERS

En la última reunión de Ikasbloggers, comparando el iPad y las tabletas Android, salió una cuestiòn interesante: en mi opinión, una de las diferencias clave entre el tablet de Apple y los Android es la cuestión de la transparencia de los ficheros y el acceso a ellos.

iPAD

Mientras el iPad almacena sus archivos en cada aplicación y si la desinstalas se van con ella, Android es como un PC. Además es imposible buscar un archivo concreto porque no hay explorador en un iPad no manipulado. Hay que ir al PC, a iTunes, y buscar el archivo en la aplicaciòn. Ni hablar de conectar una memoria USB al iPad o un Disco Externo, claro.

Sí escribes algo para pasárselo a alguien, mas vale que tengas conexión a Internet o un Pc porque, en caso contrario, el ipad está “muerto”.
En la foto anterior se ven las opciones de sacar un documento de Pages.

VENTAJAS

Si a mi me llegan a decir hace unos años que me venden un Sistema Operativo que no me deja acceder libremente a mis archivos, me hubiera reido y no lo hubiera aceptado ni regalado.
Pero hoy existe “la nube”. El iPad es mucho más fácil si usas iCloud,pagando, o Dropbox, Box, etc. gratis pero limitados. Es decir, si almacenas en la nube en vez de en tu “disco interno”.
Pero es innegable que alguna ventaja tiene esta cerrazón de IOS: son aparatos difíciles de manupular por alumnos o gente que no se aclara y puede borrar cualquier cosa. Si vas a usar el almacenamiento en la nube exclusivamente, y tienes siempre conexión, te da igual que tus archivos estén por ahí, etc. a lo mejor no te importa. Es este el caso de la mayoría de los jóvenes actuales? Es la gestiònde ficheros algo desfasado, manía de quienes hemos crecido con un PC?

TABLETAS ANDROID

En una tableta o teléfono Android, la gestión de ficheros es transparente, fácil y a la manera que acostumbramos en un PC. Puedes buscar archivos, copiar, borrar… Además, en muchas tabletas se puede conectar una memoria USB o un disco externo. Sin más. También puedes usar “La nube”, por supuesto, exactamente como en un iPad, y tener tus archivos disponibles en cualquier dipositivo.
En la foto, el formidable explorador de archivos Antek: ficheros de la tarjeta interna y en la externa y disco conectado.

VENTAJAS

No hay necesidad de usar la nube si no se quiere, ni de tener conexión a Internet o un PC a mano. La tableta es totalmente autónoma y puede trabajar offline. Si no te fias de la nube, puedes guardar todo en discos propios, hacer copias o dar los ficheros a otros.

DISCUSIÓN

Es realmente importante esta diferencia? Para quién? Qué supone esto en un entorno escolar?

NOS MIRAMOS EN EL ESPEJO QUE NOS INTERESA. EL CASO DE LA EDUCACIÓN EN EEUU Y ALBERTA

LA MODA DE MIRAR A FINLANDIA, POR VARIOS MOTIVOS

En estos meses parece que Finlandia está de moda en EEUU. Y lo puedo entender. El sistema educativo estadounidense, en pleno debate sobre las reformas, mira a los sistemas que, como el finlandés carecen de eso que muchos allí detestan: evaluaciones censales casi todos los años, evaluaciones muestrales (NAEP), evaluaciones del valor añadido, con el consiguiente “peligro” de establecer complementos del sueldo del profesorado en función de los resultados…

Hasta el NYT publicó esto sobre el debate “Finlandia si/no”: http://www.nytimes.com/2011/12/13/education/from-finland-an-intriguing-school-reform-model.html?_r=2
Tal y como dice el artículo, Pasi Sahlberg ( http://www.pasisahlberg.com/blog/?p=32) profesor de la Universidad de Helsinki y conferenciante en muchos lugares de Estados Unidos, está de moda en los sectores opuestos a las reformas en marcha. Ver conferencia en Vanderbilt University (en la foto) AQUI.

Diane Ravitch publicó en Edweek este otro articulo: (AQUÍ) y define muy bien la diferencia entre la tendencia actual en USA y el modelo finlandés:
“I was asked about current trends in U.S. education, and Finnish educators were astonished by the idea that our governments intend to evaluate teachers by their students’ test scores; that made no sense to them. They were also surprised that we turn children over to “teachers” who have only a few weeks of training and no masters’ degree. They did not understand the idea of “merit pay.” They are paid more if they do more work for the community, but they can’t understand why teachers should get a bonus to compete with one another for test scores. Since they don’t have comparative test scores for their students, our practices don’t make sense to them. Nor do they understand the benefits of competition among teachers who ought to be collaborating.”
Dice que los finlandeses no le ven sentido a evaluar profesores por los resultados de sus alumnos, ni a profesores que no sean graduados y master. Que no entienden el pago por mérito…entre otras cosas porque desconocen las puntuaciones de su alumnado. En definitiva, que no le ven sentido a competir.

¿POR QUÉ TAN POCO INTERES EN MIRAR A ALBERTA, ONTARIO O QUEBEC SI ESTÁN A POCOS KM Y TIENEN UN SISTEMA MUY SIMILAR?

¿Cómo es posible que nadie hable en EEUU de Alberta, por ejemplo, ( ver  AQUÍ) obtuvieron la misma puntuación que Finlandia en Lectura en PISA 2009? Si, es así, no hay diferencia estadísticamente significativa.

entre los dos sistemas educativos en 2009. Alberta ya obtuvo una puntuación superior a Finlandia en PISA 2000, pero nadie parece acordarse.

Tabla de resultados de PISA.

Evidentemente, no interesa en EEUU compararse con Alberta u Ontario porque, en primer lugar, es Canadá. Los estadounidenses “no ven” los éxitos canadienses, no los soportan en realidad.
Pero tampoco les interesa saber que sistemas muy similares, con cantidad de inmigrantes, con evaluaciones censales y muestrales como las suyas sean tan excelentes como la paradójica Finlandia, algo que les resulta exótico pero que les gustaría importar por sus características: nada de evaluaciones ni “merit pay”.

LO QUE PUEDE APRENDER EEUU DE PISA

La OCDE también ha sacado una publicación específica de la que EEUU puede extraer interesantes conclusiones. Pero no solo aparece el ejemplo finlandés. Tambien se habla del caso canadiense, Ontario, y de su diversidad: “one of the most striking things about the canadian results is their success with immigrant children. By some estimates, Canada has the highest rates of immigration per capita in the world.”

http://www.google.com/m?q=lessons+from+pisa+for+the+united+states+pdf&client=ms-opera-mobile-android&channel=new

Pero siempre nos miramos en el espejo que nos interesa. Otra cuestión es si el éxito de Finlandia es replicable en otro lugar distinto, que no lo es. Los consejos bienintencionados de Sahlberg de abandonar la evaluación individual y los estándares para basarse en la confianza y en la equidad tienen sentido cuando ya sabes que tu sistema educativo es uno de los mejores del mundo. Pero no dice nada de cómo mejorar en aquellos que se saben mediocres, desiguales o ineficientes. Es interesante conocer lo que hacen otros, pero las sociedades no se cambian por importar un sistema de selección de profesorado o eliminar las evaluaciones censales.

Estaría bien recordar que SE PUEDE LLEGAR AL MISMO RESULTADO EDUCATIVO DESDE CAMINOS OPUESTOS. Desde Corea o Finlandia, desde Canadá o Shanghai. No hay “un camino”, hay muchos.

PUBLICADOS LOS RESULTADOS DE PISA+2009

http://www.acer.edu.au/media/acer-releases-results-of-pisa-2009-participant-economies/

PISA Plus es una evaluación igual que PISA, con las mismas pruebas y estándares técnicos en la que participan, en esta ocasión, 10 partners que no hicieron, por diversos motivos, PISA 2009.
Las pruebas se aplicaron en 2010.
Las 10 economías, regiones o países que participaron en PISA+ fueron:
•  Costa Rica
•  Georgia
•  Himachal Pradesh-India
•  Malaysia
•  Malta
•  Mauritius
•  Miranda-Venezuela
•  Moldova
•  Tamil Nadu-India
•  United Arab Emirates.

Los resultados en lectura, por ejemplo, denotan que son sistemas educativos con rendimientos inferiores a la media de la OCDE y algunos con gran porcentaje de alumnado en los niveles más bajos, como los estados indios.

DEBATE DE IKASBLOGGERS SOBRE TABLETAS EN LA EDUCACIÓN

Gracias a la amable invitación de Mikel Agirregabiria, nos hemos reunido en el Instituto Unamuno en una pequeña aula (porque era la única con monitor HDMI) para hablar de tabletas: el iPad a cargo de Josu Garro y la Asus Android a cargo de un servidor.
Habia varios docentes ya con sus tabletas Samsung o iPad y el resto con ganas de ver lo que son capaces de hacer.

COMPARACIÓN IPAD-ANDROID

Hemos intentado comparar el tablet de Apple y los de Android con sus pros y sus contras. No se si han sacado alguna conclusión los asistentes.
Entre las ventajas que yo le veo al tablet android está la transparencia de conexión y gestión de ficheros, pero algunos comentaron que esto es cosa de viejos informáticos del mundo PC y que ahora no les importa a los más jóvenes dónde se alojan sus cosas, no quieren pasarlas a un disco duro.
Nube nube y nube.

Yo les he recomendado a los docentes que exploren las tabletas personalmente antes de pedir que las compren en el centro. Pero lo más importante, en lo que hemos coincidido Josu Garro y un servidor, es que se salten las barreras que impiden la conectividad en los centros.
Ellos sabrán cómo. Las tabletas son para moverse, se acabaron los espacios restringidos y la informática segregada, mal que les pese a las redes corporativas educativas.

Post y video de Mikel Agirregabiria: http://blog.agirregabiria.net/2011/12/tabletas-en-educacion-android-o-ipad.html

¿LECTORES DE EBOOKS O TABLETAS? DISPOSITIVOS RETROILUMINADOS FRENTE A TINTA ELECTRÓNICA (REACTUALIZADO)

Una de las discusiones más recurrentes hoy día es la del “mejor lector de ebooks o libros electrónicos”. Incluso entre amigos o en el trabajo.
Para salir de dudas he decidido hacer mi propia comparativa y sacar mis propias conclusiones con libros electrónicos, incluso de texto, informes, cómics y otros materiales.
Por un lado, compararé nuestras dos tabletas familiares de 10″ (iPad y Asus Transformer) y por otro el ya muy usado lector Papyre de 5″ de casa que he tenido que “revivir” para la ocasión.

En este debate hay varias cuestiones a considerar:
1. La cuestión de la pantalla: tinta electrónica o retroiluminación LED y la vista.
2. La cuestión de la iluminación externa o el lugar de lectura
3. La cuestión del tipo de publicación que se lee o su formato
4. La cuestión de la versatilidad o funcionalidad

Vamos a intentar analizarlo detalladamente pero sin consideraciones superfluas.

1. ¿ES MEJOR LA TINTA ELECTRÓNICA PARA LEER QUE LA PANTALLA RETROILUMINADA DE LAS TABLETAS?

Yo no soy especialista en oftalmología pero tengo mis dudas de que la tinta electrónica sea “tan buena” y la pantalla iluminada “tan mala” para la vista.
Me remitiré a este interesante artículo (http://reviews.cnet.com/8301-18438_7-20021227-82.html) en que su autor consulta a su oculista personal. Dice literalmente que las actuales pantallas LCD no te producirán cansancio en la vista. Que es más una cuestión de estética, de preferencia de la tinta electrónica o la del iPad.(sic)

“Hornfeld says that today’s LCD screens aren’t going to give you eyestrain. That said, some people simply like the way e-ink appears on the page, and some prefer how the iPad displays text. It’s an aesthetic issue more than anything else. In other words, you can simply be averse to one screen or another–but that doesn’t mean it will give you eyestrain.”

En mi opinión es así. Hay mucho marketing en la recomendación de la tinta electrónica y sus supuestas bondades.

Gracias a Xabier Diaz, un participante de Ikasbloggers he encontrado el siguiente artículo en un blog de oftalmología http://ocularis.es/blog/?p=402

” Por tanto, ¿es inadecuado el iPad como e-reader (lector de libros electrónico)?. Evidentemente, no. Prácticamente todos nosotros nos pasamos varias horas al día delante de una pantalla de visualización (televisión, ordenador). Leer un libro o “trabajar con el ordenador” para el ojo viene a ser lo mismo. No tiene sentido defender que no debemos “leer un libro” con un dispositivo convencional tipo iPad, pero admitamos que para trabajar, navegar, etc, podamos utilizar el ordenador sin problemas.”

2. LA ILUMINACIÓN ARTIFICIAL O NATURAL Y EL LUGAR DE LECTURA.

En esta cuestión mi experiencia esta muy clara. El lector de tinta electrónica (como el Papyre) es el único que sirve para leer en una terraza soleada (aunque sea bajo la sombrilla) o en la playa. El iPad y la Asus, aun a tope de brillo, se leen mal en ambientes con mucha luz natural. Si esta es tu situación habitual de lectura, el Papyre es imbatible.
Ahora bien, si lees en el autobus, en el salón de casa, en el metro, en la cama…en cualquier otro sitio, el Papyre necesitará una iluminación potente y directa a la pantalla y las tabletas no.
Si estás en un lugar poco iluminado necesitarás una lámpara para leer, ya sea fija o portátil. El Papyre con lámpara puede resultar molesto para otras personas, sobre todo en la cama.
En esto (y en todo lo demás) las tabletas son superiores porque puedes usar una aplicación iOS o Android que tenga el “modo noche” y no moleste, como en la foto (app MyLibrary de la Asus).

3. EL TIPO DE PUBLICACIÓN Y SU FORMATO

Si solamente lees novelas, ensayos, literatura en general…con el Papyre de tinta electrónica te basta para este tipo de publicaciones en las que solamente hay texto. Si no quieres depender de las tiendas online deberás tener un conversor en tu PC y cambiar los formatos a aquellos que soporta el lector de tinta electrónica.
Pero si piensas leer informes con gráficos, sean científicos, económicos, etc. Libros con ilustraciones, cómics, o cualquier otra cosa que no sea texto plano, no existe nada como las tabletas. Si quieres trabajar con los textos, copiar, subrayar, anotar… nada como las tabletas.
Foto de un pdf leído con la aplicación EzReader para Android

Hay una cuestión clave. El lector básico como Papyre solo sirve para una cosa en los formatos soportados. Las tabletas no tienen una sola función o unos formatos determinados. Instalas la aplicación que necesites y punto. No hay comparación.
Pero es que, además, la cuestión de los formatos soportados es un verdadero lio en los aparatos lectores de ebooks. Hay formatos propietarios (AZW o MOBI ), y libres (FB2, EPUB, PDF…) Unos soportan sonido o interactividad, otros no. Unos funcionan con DRM, otros no. Esto obliga a los usuarios a tener conversores como Calibre en el PC y no es muy sencilla tal tarea para la gente corriente. Además, no todos los lectores tienen los mismos aumentos para los PDF, ni se ven igual de bien en uno y en otro. Algunas conversiones de formato, para disgusto de los lectores, no salen bien y el libro queda mal formateado o no se puede leer.

Imagen  de libro de texto de ingeniería en PDF en tableta y ebook.

4. LA VERSATILIDAD, MANEJO Y FUNCIONALIDAD

El comentario anterior nos lleva a la siguiente cuestión y en esto no hay comparación posible. En realidad estamos comparando un aparato que solo sirve para leer textos planos y dibujos en B/N con un ordenador en forma de tableta que tiene múltiples aplicaciones para muchas cosas, entre ellas para leer libros, revistas, informes, comics…
En cuanto a la batería, la del Papyre dura mucho más pero una tableta garantiza más de 10 horas de uso, más que suficiente hasta que que encuentres un enchufe.
Otra cuestión es el manejo de los libros. Un lector de ebook básico, no táctil, es torpe y lento de manejar si pasas de una hoja a otra o varias hojas hacia delante y atrás. Te puedes desesperar. Una tableta es cómoda, rápida y de repuesta inmediata en muchas de sus aplicaciones para leer.

5. A MODO DE CONCLUSIÓN

En mi modesta opinión, excepto para un lector empedernido de novelas, poesia, literatura en general, amante de la playa o montaña y las terrazas, el lector de tinta electrónica no merece la pena para el resto, aunque se más barato que el iPad o la tableta Android.

Si solamente eres un lector empedernido de novelas y no quieres gastar dinero en nada más, de acuerdo, un lector básico de 6” de 100 a 130 euros es lo mejor para tal uso. Todo lo que pase de ahí no es mas que una mala imitación de una tableta, cuyo precio, en las de 7”, está hoy entre 250 y 350 euros.
La funcionalidad de lectores como el Papyre o el Kindle es limitada frente a la polivalencia del iPad o la Asus, tabletas de 10” de gama alta o las Acer o Samsung de 7″.
Salvo en el apartado de lectura con iluminación natural, las tabletas ofrecen muchísimas más posibilidades con aplicaciones excelentes para todo tipo de formatos y una calidad de imagen impresionante a la hora de leer.

No es extraño que Amazon o Barnes&Noble hayan sacado su propia tableta a todo color.

EL MERCADO DEL LIBRO ELECTRÓNICO Y EL SINSENTIDO DE AFERRARSE A UN NEGOCIO ACABADO

Para finalizar, algo que afecta a los lectores de ebooks y a las tabletas. El mercado del libro digital era hasta este mes en que ha llegado Amazon con el nuevo Kindle, surrealista. Los libros digitales eran pocos y caros, casi al precio de los de papel, con DRM y limitaciones para leerlos en varios dispositivos. Este artículo es esclarecedor: http://gallir.wordpress.com/2011/12/05/costes-de-libros-libranda-y-el-suicidio-con-el-drm/

Yo creo que no se ponen mas que pegas al libro digital para que no se convierta en mayoritario.  Los que se llevan el dinero de los libros no están realmente interesados en el negocio digital y le tienen miedo.

Si se quiere apostar por él, hay que ponerselo fácil al lector y hoy dia no es fácil, no para la gente corriente.

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