EL EJEMPLO GALLEGO: EL PLURILINGÜISMO ES LO DE MENOS, LO REALMENTE IMPORTANTE ES EL CASTELLANO

http://www.elcorreogallego.es/tema-del-dia/ecg/educacion-cede-poder-linguistico-padres-garantiza-equilibrio/idEdicion-2010-03-14/idNoticia-525771/ Así las gasta el PP en materia lingüistica. El caso gallego es paradigmático de cuales son realmente sus objetivos. Es interesante para los vascos este ejemplo porque nuestro experimento de “modelo trilingüe“, apoyado por el PP, puede seguir el mismo derrotero. Galicia venia de una apuesta clara del gobierno anterior por la potenciación de… Continúa leyendo EL EJEMPLO GALLEGO: EL PLURILINGÜISMO ES LO DE MENOS, LO REALMENTE IMPORTANTE ES EL CASTELLANO

SCHLEICHER DICE AL SENADO DE EEUU QUE BASTANTES PAÍSES LES SUPERAN EDUCATIVAMENTE

Informaba esta semana el NY Times (http://www.nytimes.com/2010/03/10/education/10educ.html) que Andreas Schleicher, director del estudio PISA de la OCDE y uno de los mejores expertos internacionales que conozco, bajó a los senadores estadounidenses, de la comisión ante la que habló, a la realidad “en un minuto“:  “America’s education advantage, unrivaled in the years after World War II, is eroding quickly… Continúa leyendo SCHLEICHER DICE AL SENADO DE EEUU QUE BASTANTES PAÍSES LES SUPERAN EDUCATIVAMENTE

CUANDO LA SRA, CELAA PREGUNTABA AL CONSEJERO DE EDUCACIÓN SOBRE LA EXPERIMENTACIÓN EN EL MODELO A Y EL BILINGÜISMO EN EL D

Cuando dije que ya conocemos los resultados de reforzar el modelo A con alguna asignatura en euskera, me refería a que hace ya casi 11 años que se probó. Por cierto la Sra. Celaá, parlamentaria de la oposición, preguntaba con qué consenso se hacía tal cosa. “La Mesa, en su reunión del día 21 de… Continúa leyendo CUANDO LA SRA, CELAA PREGUNTABA AL CONSEJERO DE EDUCACIÓN SOBRE LA EXPERIMENTACIÓN EN EL MODELO A Y EL BILINGÜISMO EN EL D

Mee-Kyeong Lee: el pueblo coreano considera el educar bien a sus hijos como la primera prioridad de sus vidas

Tuve la suerte de trabajar con Mee-Kyeong Lee en las principales evaluaciones internacionales: PISA y TIMSS. Ella es investigadora y especialista en Ciencias del KICE (Korea Institute of Curriculum and Evaluation). Creí interesante charlar con ella sobre la educación en su país. P) Háblanos por favor sobre la historia reciente de la educación en Corea,… Continúa leyendo Mee-Kyeong Lee: el pueblo coreano considera el educar bien a sus hijos como la primera prioridad de sus vidas

EL “NUEVO” MODELO TRILINGÜE: MAS CASTELLANO PARA LA MAYORÍA DEL ALUMNADO

Ojo con el nuevo “modelo trilingüe” del Gobierno de Patxi López, ojo oposición abertzale con el “cambio”. La primera pista es el inmediato apoyo del PP. http://www.isei-ivei.net/cast/pub/inf_ejecutivo_ED09/Informe_ejecutivo_2ESO.pdf Si comentábamos en otro post que: El modelo A no enseña euskera y lo demuestran, otra vez, los resultados de la Evaluación Diagnóstica 2009 (arriba). El modelo D,… Continúa leyendo EL “NUEVO” MODELO TRILINGÜE: MAS CASTELLANO PARA LA MAYORÍA DEL ALUMNADO

CONCLUSIÓN SOBRE LA “ESCUELA 2.0”: “Laptops make a good school better, but they don’t make a bad school good”

“Los portátiles hacen mejorar una buena escuela, pero no hacen que una mala escuela sea buena” Mark Warschauer, profesor de la UC (Irvine) publicó un artículo (hay también un libro), “Laptopts and Literacy“, sobre sus estudios con ordenadores portátiles en las escuelas de EEUU. Su estudio de la experiencia SWATTEC (Student Writing Achievement Through Technology Enhanced Collaboration), (de… Continúa leyendo CONCLUSIÓN SOBRE LA “ESCUELA 2.0”: “Laptops make a good school better, but they don’t make a bad school good”

¿QUÉ OCURRE EN LA EDUCACIÓN SI HABLAMOS DE PORCENTAJES PARA CADA LENGUA PERO NO DE COMPETENCIAS A ALCANZAR?

Los/as actuales responsables del Departamento de Edicación, el PSE y el PP y algunos otros (como el Gobierno Gallego) están todo el día hablando de un único modelo de aprendizaje de lenguas en el Sistema Educativo. Pero solamente les he oído hablar de PORCENTAJES de tiempo para cada lengua. Ahora la “última” maravilla parece que va a… Continúa leyendo ¿QUÉ OCURRE EN LA EDUCACIÓN SI HABLAMOS DE PORCENTAJES PARA CADA LENGUA PERO NO DE COMPETENCIAS A ALCANZAR?