El Sistema Educativo Vasco: de la ausencia de datos a la Evaluación de Diagnóstico

Publicado en francés por la “Revue Internationale d’éducation de Sèvres”.http://www.ciep.fr/ries/ries48.php Josu Sierra El contexto A veces, cuando se habla de Evaluación Educativa se asocia esta al “control”, como me propone la Revue Internationale d’éducation de Sèvres. En este sentido, el Sistema Educativo Vasco ha vivido, desde la asunción de las competencias en Educación en 1980,… Continúa leyendo El Sistema Educativo Vasco: de la ausencia de datos a la Evaluación de Diagnóstico

¿ES BUENO EL SISTEMA EDUCATIVO VASCO? ES EQUITATITIVO Y EFICAZ CON EL ALUMNADO DESFAVORECIDO PERO POCO EFICIENTE EN GENERAL Y CON EL ALUMNADO DE ALTO NIVEL SOCIAL EN PARTICULAR

Josu Sierra Orrantia (Ex director del ISEI-IVEI) Tras 8 años de dedicación a la evaluación del Sistema Educativo vasco, y ante la posibilidad real de los actuales gestores lo estropeen en vez de mejorarlo, creo interesante hacer una valoración basada en los datos disponibles. Este artículo está basado en una conferencia que di en 2008… Continúa leyendo ¿ES BUENO EL SISTEMA EDUCATIVO VASCO? ES EQUITATITIVO Y EFICAZ CON EL ALUMNADO DESFAVORECIDO PERO POCO EFICIENTE EN GENERAL Y CON EL ALUMNADO DE ALTO NIVEL SOCIAL EN PARTICULAR

EL “MODELO A”, DE LENGUA COMO ASIGNATURA, NO SIRVE PARA APRENDER IDIOMAS

http://www.isei-ivei.net/cast/pub/b1_castellano.pdf Decía Jim Cummins (OISE, Canada), en 1989, en el Prólogo (pagina 15)  del estudio EIFE-2 (Gobierno Vasco): •“Está igualmente claro, en base a la investigación efectuada en diversos países, que la enseñanza de segundas lenguas en términos de asignatura tiende a ser relativamente eficaz en el desarrollo del bilingüismo. Con frecuencia los alumnos terminan… Continúa leyendo EL “MODELO A”, DE LENGUA COMO ASIGNATURA, NO SIRVE PARA APRENDER IDIOMAS

Interesante publicación de PREAL basada en un documento del Stanford Center for Opportunity Policy in Education. “A continuación –a partir del estudio de Linda Darling-Hammond y Laura McCloskey– se describe brevemente cómo conciben la evaluación algunos de los sistemas educativos de mayor rendimiento: Finlandia, Suecia, Australia, Reino Unido y Hong Kong. Ellos muestran cómo la evaluación… Continúa leyendo

¿PORQUÉ MUCHA GENTE NO ENTIENDE LA IMPORTANCIA DE LA LENGUA DE LA PRUEBA EN UNA EVALUACIÓN DE ALUMNADO DE INMERSIÓN?/ WHY MANY PEOPLE DON’T UNDERSTAND THE IMPORTANCE OF THE LANGUAGE OF THE TEST ASSESSING IMMERSION STUDENTS?

En mi vida profesional me ha tocado hablar muchas veces de la importancia de la lengua de la prueba a la hora de evaluar lo que un alumno/a bilingüe sabe. Mucha gente no lo entiende. Supongo que acaban pensando “ya está este tio con lo mismo”. Otros simplemente me ponían “a parir“. No obstante la… Continúa leyendo ¿PORQUÉ MUCHA GENTE NO ENTIENDE LA IMPORTANCIA DE LA LENGUA DE LA PRUEBA EN UNA EVALUACIÓN DE ALUMNADO DE INMERSIÓN?/ WHY MANY PEOPLE DON’T UNDERSTAND THE IMPORTANCE OF THE LANGUAGE OF THE TEST ASSESSING IMMERSION STUDENTS?

LOS PADRES “PRO CASTELLANO” CONSIDERAN PELIGROSA LA AUTONOMÍA DE CENTRO Y QUE EL EUSKERA DEL PROFESORADO REBAJA LA CALIDAD

http://www.lavozlibre.com/noticias/ampliar/2943/pablo-gay-pobes-en-vizcaya-y-en-guipuzcoa-no-hay-ningun-centro-con-modelo-en-castellano El portavoz del movimiento “Por la Libertad de Elección”, los padres “pro enseñanza en castellano” para entendernos, suelta algunas perlas, muy en línea con el PP o UPyD, que debería anotar muy bien el actual Departamento de Educación cuando les apoya. “¿Cuál es su principal objetivo? – Abogamos por la defensa de la libertad de elección. En… Continúa leyendo LOS PADRES “PRO CASTELLANO” CONSIDERAN PELIGROSA LA AUTONOMÍA DE CENTRO Y QUE EL EUSKERA DEL PROFESORADO REBAJA LA CALIDAD