NUEVA ZELANDA SE PLANTEA CONCENTRAR MÀS ALUMNADO EN MENOS ESCUELAS PARA TENER BANDA ANCHA DE GRAN VELOCIDAD Y MÀS “CALIDAD EDUCATIVA”

Iruzkin bat utzi

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http://lessonsfromabroad.tumblr.com/post/17265723776/new-zealands-class-size-battle

Con esta iniciativa del Gobierno neozelandés se ha reabierto la guerra con los sindicatos, que se oponen a aumentar el ratio alumnos/profesor. Sin embargo, se apoyan en estudios que dicen que el nùmero de alumnos por aula no es una variable importante a la hora de explicar la calidad de un sistema educativo.
Por el contrario, el Gobierno dice que incrementando el ratio citado podrìan acometer iniciativas que mejorasen la calidad de la educaciòn:

Increasing student-teacher ratios, and consolidation of the school network [cutting the number of schools] can free up funding that could be used to support initiatives to enhance the quality of teaching …”

Entre estas iniciativas estarìa la instalaciòn de banda ancha ultra-ràpida en màs centros.

DISMINUIR EL NÚMERO DE ALUMNOS/AS POR AULA NO MEJORA LOS RESULTADOS EDUCATIVOS

Iruzkin 1

http://www.abc.net.au/news/stories/2010/11/15/3066094.htm?section=justin


El primer párrafo es directo: muchos padres y profesores creen que las aulas de menor tamaño producen estudiantes mejor educados, pero una nueva investigación dice que reducir el tamaño medio de las aulas no mejora significativamente la educación, ni reduce el maltrato entre iguales o el absentismo.

“Many parents and teachers agree that smaller class sizes produce better educated students.
But new research says reducing average class sizes does not significantly improve schooling, or reduce the amount of bullying and absenteeism.”


El Grattan Institute, autor del estudio, dice que el gobierno australiano incrementó el gasto educativo en un 40% de 1996 a 2006 y gran parte de este dinero se invirtiò en disminuir el número de alumnos por clase.
Sin embargo, los resultados en este periodo han sido iguales en matemáticas y peores en lectura.
También citan al estado de Florida, que, dicen, gastó un millón de dólares por escuela para reducir el tamaño de las aulas, pero no tuvo ningún impacto:
“A recent example in Florida shows that the government spent $1 million per school per year reducing class sizes by about two-and-a-half to three students.
“That was found to have no impact, not only on student learning but on other factors such as bullying in schools and crime and absenteeism.”

ES MUCHO MÁS EFECTIVO INVERTIR EN EL PROFESORADO QUE EN AULAS CON POCOS ALUMNOS

Dice Ben Jensen, del Grattan Institute, que los gobiernos están invirtiendo equivocadamente. En su opiniòn debe invertirse en eficacia a la hora de enseñar.
Pone el ejemplo de nuestra propia experiencia educativa. Nos acordamos de los buenos profesores, no de si había muchos o pocos alumnos.

“The Grattan Institute spokesman Dr Ben Jensen says governments are making the wrong investments in education.
“What we should be doing is taking that money and investing it into teaching effectiveness,” he said.
“If you think about your own school education, what people think about their own schools, is they remember the great teacher that had a great impact on them.
“They don’t remember the class that had fewer students.”

Jensen dice que hay que centrarse en evaluar la efectividad del profesorado y buscar a aquellos que producen resultados.

“Dr Jensen says the focus should be on evaluating a teacher’s effectiveness and rewarding those who produce results.”
“The evidence overwhelmingly shows that teacher effectiveness is a much greater predictor of student performance than the size of a class,”

Dice que la efectividad del profesorado es mucho mejor predictor del rendimiento del alumnado que el número de alumnos por clase.

El informe Mckinsey ya lo dijo hace años:
http://www.mckinsey.com/App_Media/Reports/SSO/Worlds_School_Systems_Final.pdf

EL TAMAÑO DE LA CLASE NO ES UNA VARIABLE IMPORTANTE, DICE UN ESTUDIO

Iruzkin bat utzi

http://www.thelocal.de/society/20100417-26607.html

Los científicos que analizaron los datos de una reciente prueba escolar internacional de Primaria, concuyeron que lo más importante era que el profesor sea bueno y que reciban clases adicionales de apoyo quienes las necesitan.

El efecto del tamaño de la clase no es demostrable.

La clase social se ha demostrado clave, en un país -Alemania- que segrega muy pronto a su alumnado en “tracks” o itinerarios distintos.

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